沈阳自闭症儿童的那些奇怪的小动作

2021-05-18  来自: 沈阳睿宝儿童指导教室 浏览次数:289

沈阳自闭症儿童都有各式各样的重复性、刻板性举动,如晃动身体、曲解身体、旋转、挥动手臂、凝视、敲打、转动眼球(eye rolling)、斜视等。我们将这类行为称作“自我影响”(“自我影响性行为”的简称),因为孩子在运用这些动作“影响”他们自己。影响或许是视觉的、听觉的、或触觉的。自我影响行为通常是重复的和单调的,它们或许日复一日、年复一年的发生。

沈阳自闭症

1、自我影响对孩子来说是必要的

自我影响行为在发生数量与频率上与其它的更具社会性的行为互补。假设其它的行为发生率高,则自我影响行为就低。很显然的是,孩子“需求”影响,假设他不能从恰当的行为中得到这种影响,就会寻找自我影响。事实是人都需求影响,或许是为了神经系统的生机。晃动身体、凝视,以及旋转就像是神经的食物,假设没有它们,孩子的神经系统就会恶化或萎缩。从这一意义上讲,自我影响对孩子是必要的。假设你没有更多的恰当行为提供给孩子,就要考虑让他持续自我影响。

2、自我影响行为可以作为沈阳自闭症儿童的一种强化物

家长和教师可以像运用零食和饮料一样用自我影响奖赏孩子,便是说我们可以让孩子自我影响3-5秒钟作为对他正确反响后奖赏的一部分

3、自我影响减是一种躲避

自我影响减弱或隔肯定外部影响的接受。即意,假设孩子在课堂上自我影响时,他是无法留心教师的。从自我影响中得到的强化经常大于教师可以提供的任何其它奖赏。自我影响就像药物,两者都很难(both re to compete with)。此时,我们需求做的,或者说我们主张你的是,在教课时教师要努力地约束孩子的自我影响动作。换句话说,当教师在教课时(期望孩子留心教师),假设孩子在自我影响,可以对他采纳身体约束,或大声地说“不可”,或者或许会制作其它的憎恶(另他不舒服的)情境来制止他的自我自己行为。(有一个问题需求留心的是,当对孩子进行身体约束时,如按住他的双手不动,教师的接触或许会成为对孩子的强化。因为孩子的自我影响或许便是为了得到教师的接触才出现的。)一旦孩子间断自我影响,就要夸奖他的间断(“看得真好!”或“听得真棒!”),并立刻对他宣告指令。在孩子作出正确反响后,教师可以将答应自我影响一下作为强化物。

4、约束肯定不是好办法

约束一种自我影响行为或许会诱发另一种原本表现不太严峻的自我影响行为。例如,孩子的问题是不停地晃动身体,当这种晃动被约束后,凝视或许会代替晃动;假设凝视被约束,发动静或哼哼或许会代替凝视。在这种情况下的我们的课题是,协助孩子坚持一种相对而言更能被接受的,对孩子的学习活动干扰小的自我影响行为。例如:与上窜下跳、挥动手臂比较,哼哼和发动静,以及凝视相对而言就较少引起社会的恶感。对自我影响的需求也或许成为打游戏和运动性活动的潜力和根底。

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