沈阳孤独症表现-沈阳孤独症怎么办-沈阳孤独症康复机构哪家好

2020-03-24  来自: 沈阳睿宝儿童指导教室 浏览次数:7

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一、沈阳孤独症表现有什么呢?

孤独症起病于三岁之前,三岁后表现明显,主要临床表现包括以下几个方面:

1、人际交往障碍:在社交发展方面缺乏与他人的交流和技巧。至少须具备下列中的2项症状:

(1)极度孤独,明显缺乏社会情绪反应,与父母之间缺乏依恋,与人接触缺乏目光接触,很少或不能主动交往;

(2)不能用注视、表情、姿势或手势进行交往;

(3)不能与其他儿童建立伙伴关系;

(4)对集体游戏缺乏兴趣,不能对集体的欢乐产生共鸣;

(5)遇到挫折时,不会寻求支持或安慰,当别人遇到挫折时,也不会主动给予支持或安慰。

2、言语障碍:沟通方面出现障碍和喜欢重复他人的话或广告词,至少须具备下列中的2项症状:

(1)言语发育延迟或不发育,可有以手势或其它形式来代替言语交流的倾向;

(2)刻板重复一些词语,与环境或正在进行的活动无明显联系;

(3)言语的声调、速度、节律、重音等方面异常;

(4)言语的理解能力明显受损害;

(5)两岁以前言语功能发育正常,但两岁后出现障碍,甚至完全不会讲话。



今天让我们跟随沈阳孤独症矫正小编的脚步来说一说孤独症儿童心理干预原则有什么的相关知识,希望我们的分享能够帮助到您。

一、沈阳孤独症儿童心理干预原则

要求父母全程参与孤独症儿童的心理干预过程,应制定个体化、结构化和系统化的康复训练方案,持续、有组织、有计划地围绕儿童所能做的事开展干预,同时还要注意患儿的身体健康,预防其他疾病。

(1)阶段性重点干预原则

孤独症儿童的每一个发展阶段都有不同的特点,心理干预要把握患儿发展的关键阶段采取相应的干预措施。

(2)身心结合干预原则

生理与心理发展的不平衡是孤独症儿童的生长特点之一,在心理干预的同时要发展患儿的身体素质,在干预训练过程中既要注意发展运动能力,又要注重提高心理素质,使身心两方面协调一致。

(3)实用性原则

根据患儿的年龄、心理特点,通过实物、图片、情景等进行心理训练,掌握实用性生活和学习技能,形象生动,切忌抽象说教。

(4)个体化原则

孤独症儿童具有很大的个体差异性,任何心理干预手段和方法都要考虑到不同的生活环境和条件,根据个体的不同特质进行科学设计,寓干预于生活之中,按照患儿的实际能力,设计个别教案,循序渐进地进行教育训练。

(5)多通道协同原则

感知觉异常是孤独症儿童认知缺陷重要原因,认知过度或不足导致其情绪和行为异常,在心理干预中要尽量应用各种感觉器官多通道地给予孤独症儿童刺激,协助其分辨不同信息的接受和处理能力,以提高其感知水平。


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一、沈阳孤独症矫正办法有哪些呢?

(一)表达性语言训练

表达性语言,即为孩子可以正确说出符合当时情景的语言。

1.表达自我的需求

孩子的自我需求分为两种,物质需求的精神需求。物质需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括语言的和非语言的,如夸奖、拥抱、亲吻等。我们的孩子一般能够表达物质需求,而及那身需求却很少。

2.表达自我的状态

自我状态包括内脏觉、皮肤觉、情绪觉等,如:饥饿、渴、疼、痒、尿、高兴、伤心、生气......此类语言的表达可在真实情景下教孩子表达,一般孩子学会就能正确使用。

3.使用一般的礼貌用语

孤独症的孩子可以说很多礼貌用语,就是难以恰当的运用,总是一股脑把自己和别人的话全部说完。所以抽象的礼貌用语对他们来说像是无意义语言。只有当孩子具备深层次的社交能力时(能体验交往带的欢乐和喜悦),才能真正的理解、使用。

4.描述一般的事物

描述事物包括直观性描述和内在性描述及扩展性描述。例如,西瓜是绿色的圆圆的水果(直观性描述),西瓜是吃起来沙有甜的水果(内在性描述);西瓜是夏天经常吃的水果(扩展性描述)。孤独症的孩子表达此类句式从简带的直观性的描述开始,逐渐随着理解能力的提高和词汇的积累过渡到内在性描述,扩展性描述。


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